Психолог советует

Играем вместе с детьми.

Цель: снятие напряжения, развитие психических процессов у детей.
«Солнечный зайчик»Игра – релаксация
Цель: Сня¬тие напряжения мышц лица.
Ведущий:Хотите поиграть с «Солнечным зайчиком»?(Звучит музыка)
Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, но¬ги. Он забрался на живот — погладь животик. Солнечный зайчик не озорник, он любит и ласкает тебя, подружись с ним. Отлично! Мы подружились с «Солнечным зайчиком», глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу. Как здорово, что мы с вами встрети¬лись!
«Спать хочется». Мимическая гимнастика.
Цель: Учить владеть мышцами лица для передачи определенных эмоциональных состояний
Мальчик попросил родителей, чтобы ему позволили вместе со взрослыми встретить Новый год. Но чем ближе к ночи, тем больше ему хочется спать. Он долго борется со сном и в конце концов засыпает.
Выразительные движения: зевота, верхние веки опущены, брови при¬подняты, голова клонится вниз, руки опущены. Выполняется под музыку.
Пальчиковая гимнастика со звукоподражанием
Цель: Развитие общей и артикуляционной моторики, улучшение координации движении, укрепление мышц. Передать звучащими жестами характер музыкального образа
Закапали капли (постучать двумя пальцами каждой руки по столу),
Идет дождь (постучать четырьмя пальцами),
Он льет как из ведра! (стучим сильнее),
Пошел град (косточками пальцев выбиваем дробь),
Сверкает молния (шипящий звук, рисуем молнию пальцем в воздухе),
Гремит гром! (барабаним кулаками или хлопаем в ладошки),
Все быстро убегают домой (прячем руки за спину),
А утром снова ярко светит солнце! (описываем руками большой круг).
«Цветочек».Этюд – релаксация.
Цель: Развивать способность детей искренне верить в любую воображаемую ситуацию, учить расслаблять мышцы тела.
Солнце стало пригревать. Как жарко! Как хочется пить! Почти завяли цветочки. Плечики опустили. Голову повесили. Листочки-руки как плети висят. Идут медленно, грустно цветочкам.
Но вдруг пошёл прохладный дождик. Цветочки обрадовались, сразу распрямились. Напились водички, устали цветы. Руки разомкнули и повалились на спину. Лежат, отдыхают. Всё тело расслаблено, руки и ноги расслаблены. Так приятно!

 

Комментарии отключены

Психолог советует

Разный характер,  разный темперамент у детей.

Темперамент (от лат. temperamentum) — надлежащее соотношение частей, соразмерность. Темперамент характеризует темп, интенсивность, ритм, скорость психических процессов и состояний. Эти индивидуальные особенности человека врожденны, проявляются достаточно рано и сильно влияют на эмоциональное поведение человека.

Одни дети непоседливы, стремительны, другие часами играют за столом, перебирая картинки или кубики. Одни никак не реагируют на замечания, другие моментально начинают плакать. Все эти проявления зависят от темперамента ребенка.
Изменить эмоциональные реакции и поведение импульсивного ребенка, переделав его в тихоню, невозможно. Да это и ни к чему — у каждого типа темперамента есть свои достоинства и недостатки. Родителю важно знать сильные стороны темперамента своего ребенка, чтобы помочь ему адаптироваться, успешно общаться, осваивать новые знания. В психологии выделяют четыре типа темперамента.
Холерик
Такой ребенок быстрый, очень подвижный, нетерпелив, настроение часто неустойчивое и  легко возникают эмоциональные вспышки. Такой ребенок не может выноситт монотонную работу, требующую усидчивости и терпения. В то же время холерик чаще всего решителен, уверен в себе, настойчив и бесстрашен, любит риск и приключения, увлекшись каким-либо занятием, заражает им других. По натуре холерик — экспериментатор.

Как вести себя родителям?
Для такого малыша самое главное — занять соответствующим его интересам делом. У ребенка в течение дня обязательно должна быть интенсивная физическая нагрузка (бег, прыжки). Физическая нагрузка и спорт хорошо дисциплинирует холериков. Но такого ребенка нужно контролировать больше, чем других детей. Предоставленный сам себе, он может попасть в опасную ситуацию. Не надо раздражаться по поводу «неудобного» поведения ребенка, от этого он становится еще более неуправляемым. Лучше спокойно приучать его к тем видам деятельности, где требуется терпение: лепка, конструирование и пр.
Флегматик
Невозмутимый и спокойный, эмоционально сдержанный, усидчивый и дисциплинированный. При выполнении любых дел — чрезвычайно медлительный. В своих интересах достаточно постоянный, легко принимает четкий и жесткий режим дня. Шумных игр флегматик не любит и активного общения со сверстниками тоже. Долго может принимать решения, но единожды приняв, вряд ли их поменяет.
Как вести себя родителям?
Ребенку-флегматику легко можно доверять какое-либо дело. Он очень ответственен и добросовестен. Не стоит торопить  его. В таком случает флегматик начинает действовать еще медленнее. Для флегматика совершенно неадекватна атмосфера спешки и четкого лимита времени, в этом случае он может «зависнуть» как компьютер. Такому ребенку нужно помочь выразить свои эмоциональные переживания: почаще рассказывайте ему о том, что переживают другие люди в различных ситуациях. Чтобы поведение и мышление такого малыша не стали стереотипными, давайте ему побольше творческих заданий, которые имеют несколько вариантов решения. Старайтесь водить флегматика в музеи, на выставки, в библиотеку. Пусть он пополняет свой эмоциональный опыт.
Меланхолик
Меланхолик эмоционально очень чувствителен и легко раним. Любые эмоциональные переживания длятся у него долго и мешают сосредоточиться на каком-либо деле. Меланхолик хорошо чувствует эмоциональное состояние других людей, определяя его по мимике, жестам интонациям («Почему дядя такой сердитый?», «Почему этот мальчик злится?»). Ребенок-меланхолик очень нуждается в поддержке и похвале близких. Из-за неуверенности в себе трудно идет на контакт со сверстниками, обидчив и настороженно относится ко всему новому. Самая незначительная неприятность может вызывать у такого ребенка слезы. Меланхолик болезненно реагирует на смену привычного эмоционального окружения (приход в семью няни, развод родителей и пр.). Также ребенок-меланхолик быстро утомляется.
Как вести себя родителям?
Для такого малыша главным является спокойная, доброжелательная психологическая атмосфера дома. Ребенка- меланхолика надо постоянно хвалить, показывая веру в его способности. Даже если задание выполнено им не очень хорошо, нужно уметь вселить в него уверенность, одобряя саму попытку решить ту или иную задачу. У такого ребенка должна быть постоянная возможность переживания успеха от выполнения самых незначительных дел. Чаще проговаривайте положительные моменты, старайтесь отвлечь его от тревожных мыслей. Учите меланхолика делать самостоятельный выбор в привычных жизненных ситуациях (с какой игрушкой играть, с кем гулять, что одевать и т.д.
Сангвиник
Это жизнерадостный, подвижный и легко увлекающийся новой игрой ребенок. Больше всего он любит смену впечатлений, редко доводит начатое дело до конца. Такой малыш легко привыкает к незнакомой обстановке, быстро заводит друзей, может быть инициатором разных детских забав. Он любознателен и умеет сдерживать свои эмоции. Легко учится, схватывая все на лету, хотя сангвиника больше интересует сам процесс, а не результат.
Как вести себя родителям?
Таким детям необходимо обеспечить доступ к разным видам деятельности, не загружать их неинтересной моторной работой. Однако сангвинику следует помочь сосредоточиться на выбранном занятии и довести дело до конца, опираясь на такое важное качество сангвиника, как целеустремленность. Одновременно с этим с такими детьми следует быть требовательными. Желательно, чтобы все члены семьи придерживались единой стратегии воспитания.

Комментарии отключены

Психолог советует

Несколько советов по подготовке детей к школе

• Развивайте настойчивость, трудолюбие ребенка, умение доводить дело до конца.
• Формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость и интерес к познанию окружающего. Загадывайте ребенку загадки, составляйте их вместе с ним, проводите элементарные опыты. Пусть ребенок рассуждает вслух.
• По возможности не давайте ребенку готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать. Например, если он утверждает, что деревья зимой умирают, можно вместе с ним срезать веточку и поставить в комнате. Через некоторое время на ней появятся листочки.
• Ставьте ребенка перед проблемными ситуациями, например, предложите ему выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет.
• Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребенок понял их содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет, и др.
• Особо следует сказатьо специфике обучения ребенка-дошкольника. Оно носит «изустный» характер, то есть из уст в уста. При обучении в детском саду мы не используем тексты, печатное слово. Обучение идет на слух с применением наглядных игровых методов.
Важна психологическая готовность к школе. Она заключается в том, что у ребенка уже к моменту поступления в школу должны сформироваться психологические черты, присущие школьнику. Итогом развития в дошкольном детстве являются только предпосылки этих черт, достаточные для того, чтобы приспособиться к условиям школы, приступить к систематической учебе. К таким предпосылкам относятся желание стать школьником, выполнять серьезную деятельность, учиться. Это желание появляется к концу дошкольного возраста у большинства детей. Он психологически перерастает игру, и положение школьника выступает для него как ступенька к взрослости, а учеба — как ответственное дело, к которому все относятся с уважением.
Правила создания позитивной обстановки в обучении:
• Дошкольник учится в игре, где активно и равноправно участвуют родители.
• Обучение требует систематичности: 10-15 минут каждый день дадут большой результат, чем час-два в выходные дни.
• Необходимо учитывать принцип «от простого к сложному»,то есть нельзя сразу научить ребенка всему, что вы знаете и умеете, каждый новый элемент добавляется постепенно, когда предыдущие знания, умения уже усвоены. Если ребенок отвечает неуверенно, то вернитесь к простым заданиям, играм, изменяя их содержание, но оставляя цель.
• Не забывайте оценивать успехи, а при неудачах одобряйте действия ребенка словами: «Если бы ты сделал так (показ, объяснение), то было бы еще лучше».
• Дети эмоционально отзывчивы, поэтому если взрослому не хочется играть в какую-то игру или он плохо себя чувствует, то лучше отложить занятие. С плохим настроением, через силу не играйте с ребенком. Пользы это не принесет. Игровое общение должно быть интересным и для ребенка, и для взрослого. В этом случае создается положительная атмосфера для усвоения и развития.
Не опережающее изучение программы 1 класса, а всестороннее развитие ребенка должно стать содержанием умственной подготовки будущих первоклассников. Постарайтесь создать в семье атмосферу радостного ожидания первого школьного дня. Можно смело сказать: первостепенную роль в готовности ребенка к обучению играет запас знаний, который он с помощью взрослых и самостоятельно приобрел за первые 6-7 лет своей жизни.
Каждому первокласснику необходимы знания о жизни страны, о родном городе, о труде взрослых членов семьи, о природе родного края. В процессе приобретения этих знаний и формируется столь необходимая первокласснику интеллектуальная активность, рождается радость познания.
Развивайте наблюдательность. Наблюдения обогащают ребенка верными, яркими образами окружающей действительности, служат основой формирования представлений и понятий. Наблюдение является основой мышления школьников. В процессе наблюдения и рассказе о наблюдениях развивается речь детей.

Комментарии отключены

Психолог советует

В работе по познавательному развитию детей часто применяются игры-головоломки. Эти игры направлены на развитие наглядно-образного мышления, воображения, внимания. Дети учатся играть по правилам, с удовольствием выполняют инструкции.

Такие игры способствуют развитию зрительно-моторной координации, глазомера, восприятию формы. Дети учатся выделять фигуру из фона и основные признаки объекта.

Головоломки следует вначале использовать в качестве геометрической мозаики для упрощения задания. Можно находить одинаковые элементы, придумывать на что похожи, обводить и дорисовывать.

Очень нравится детям придумывать свои картинки. Многие дети через несколько занятий с легкостью справляются с собиранием картинок по уменьшенному силуэтному изображению.

В процессе игры у ребенка развивается произвольная сфера, ребенок учится видеть соотношения формы и размеров фигур, их пространственную ориентацию, тренирует зрительно моторную координацию.

219

Комментарии отключены

Психолог советует

1   Уважаемые родители и гости, я рада приветствовать Вас на своей страничке.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕВИЗ:

Почему психолог похож на кота?
• ласково мурлычет,
• его можно погладить,
• он спокойный,
• умеет чувствовать больное место,
• лечит больное место собой,
• никуда не торопится,
• у него на все есть время,
• самостоятельный,
• ни от кого не зависит, гуляет сам по себе,
• легко ходит (легко ступает),
• осторожный,
• его не слышно – ни кому не мешает,
• умеет усыплять,
• не докучает собой и своими делами.

МИССИЯ: создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья участников образовательного процесса.

Основными задачами, которые я ставлю в свой деятельности, являются:
1. Сохранение психологического здоровья детей, педагогов, родителей.
2. Диагностическое обследование эмоциональной и познавательной сферы детей для выявления детей, нуждающихся в психологической помощи.
3. Оказание психологической помощи детям, родителям, и педагогам на всех этапах образовательного процесса (адаптация, взаимодействие, подготовка к школе).
4. Содействие повышению психологической компетенции педагогов ДОУ и родителей в вопросах воспитания детей.
5. Создание условий для развития творческих способностей детей и творческого потенциала педагогов.

Если ребенок стесняется.
Стеснительность, как черта характера может сохраняться всю жизнь. Одна из причин этого явления – низкая самооценка. Ребенку кажется, что над ним будут смеяться, что его не примут другие, что он хуже всех…Чтобы предотвратить появление такой проблемы или не усугубить ее, необходимо строить свои взаимоотношения так, чтобы ребенок чувствовал себя любимым, желанным, уважаемым. Бережно относитесь к идеям и высказываниям ребенка, даже если они на ваш взгляд совершенно не соответствуют действительности, особенно если они произнесены очень робко. Как можно чаще проговаривайте для ребенка его положительные, сильные черты. Есть замечательное правило: «Поругал один раз, похвалить нужно два». Это все нужно для того, чтобы у вашего малыша формировался положительный образ себя. Важно поддерживать и поощрять инициативы ребенка, стремление сделать, решить что-то самостоятельно.
Приведу несколько правил, которым нужно следовать в общении со стеснительным (застенчивым ребенком):
— Вмешиваться стоит только тогда, когда вы видите, что стеснительность приводит к серьезным проблемам: мешает заводить друзей, включаться в игры и занятия.
— Не «давите» на ребенка, не подчеркивайте его особенность, уважайте его потребность быть немного в стороне, но предлагайте такие занятия, которые требовали бы включения в деятельность других детей.
— Начните вместе с ребенком играть или выполнять какое-либо задание, а затем предложите детям присоединиться к вам. Когда дети разыграются, тихо удалитесь.
— Обязательно научите ребенка нужным словам – как предложить ребенку играть вместе.
— Каждый раз, когда стеснительный ребенок будет играть вместе с другими, отметьте это: «Как приятно видеть, что играешь вместе со всеми».
— Ограничьте время, которое ребенок может проводить в уединении, скажите что другим тоже хочется посидеть в одиночестве.
— Не ждите скорых перемен.
В качестве литературы могу посоветовать для прочтения замечательную книгу о застенчивых детях – Филипп Зимбардо «Застенчивость».

Леонтьева Е.В. — педагог-психолог.

Игры на снижение психоэмоционального напряжения.

Игра «Вот такие!»
Рекомендации к работе:

  • Взрослый рассказывает стихотворение «Вот такие!», сопро­вождая его движениями. Дети повторяют слова и движения.
  • Исходное положение: сидя на ковре, спина ровная, ноги слегка согнуты в коленях.

У котенка усы — ВОТ ТАКИЕ, (проводим пальцем под носиком,)
У слоненка уши — БОЛЬШИЕ. {гладим ушки,)
У крокодила — ОСТРЫЕ ЗУБКИ, (показываем зубки),
А у пингвинов — ТЕПЛЫЕ ШУБКИ.{гладим ручки, ножки)
У бегемота — ТОЛСТЫЙ ЖИВОТИК,(гладим животик)
У лягушонка — УЛЫБЧИВЫЙ РОТИК. (улыбаемся, «фиксируем» улыбку 5—10 сек.)
У зайчонка — КОРОТЕНЬКИЙ ХВОСТИК, (гладим поясницу)
А у мышонка — МАЛЮСЕНЬКИЙ НОСИК. (дотрагиваемся до кончика носа).

Игра «Хрюшка Нюша умывалась».
Рекомендации к работе:

  • Взрослый рассказывает стихотворение «Хрюшка Нюша умы­валась», сопровождая его движениями. Дети повторяют слова и движения.
  • Исходное положение: сидя на ковре, спина ровная, ножки выпрямлены и вытянуты перед собой. Выполняем упражнение в соответствии с текстом стихотворения.

Хрюшка Нюша умывалась, Видно, в гости собиралась. (растираем ладошки между собой до тепла 5—10 сек.) Вымыла она ножки, (гладим ножки от кончиков пальцев к бедру)
Вымыла она животик. (гладим животик по часовой стрелке)
Вымыла она шейку, (растираем шейку от ушек к плечам)
Вымыла она щечки. {гладим щечки круговыми движениями) Вымыла она носик, (гладим носик, указательным и средним пальцами правой руки растираем переносицу) Вымыла она ушки, (растираем ушки) Улыбнулась и сказала: — Чистой хрюшка Нюша стала! Хрюшка Нюша умывалась, Видно, в гости собиралась. (растираем ладошки между собой до тепла 5—10 сек.).

Игра «Лягушки на зарядке».
Рекомендации к работе:

  • Взрослый рассказывает стихотворение «Лягушки на заряд­ке», сопровождая его движениями. Дети повторяют слова и дви­жения.
  • Исходное положение: стоя, спина ровная, ноги на ширине плеч. Используйте во время зарядки музыкальное сопровождение.

На краю лесной опушки (руки свободно опущены вдоль тела)
В теплой маленькой избушке (руки над головой «домиком», фиксируем позу 3—5 сек.)
Жили две смешных лягушки. (опускаем руки через стороны)
Утром делали зарядку,
Поднимали кверху лапки. {поднимаем руки через стороны, фиксируем позу 3—5 сек.)
Два наклона, приседанье, (2 наклона, 2—3 приседания)
Потянулись, (становимся на носочки — тянемся вверх, фиксируем позу 3~5 сек.)
Повернулись. И друг другу улыбнулись!

Игра «Крокодил».
Рекомендации к работе:
Проводим подвижную игру «Крокодил». Взрослый рассказывает стихотворение «Крокодил» и предлагает детям поиграть в игру по правилам игры в лова. Для игры выбирается один из детей — «крокодил», он «спит» в условленном месте, остальные дети медленно приближаются к нему. На последней строчке стихотворения «крокодил» просыпается и пытается кого-либо поймать, тех, кто не успел спрятаться в «домик» (заранее обговоренное место), если в игру играют дети 4-х лет, то роль «крокодила» берет на себя взрослый.
Он зеленый, Он зубастый. Он огромный, Он глазастый! Притворился, будто спит, И на нас он не глядит. Потихоньку мы пойдем, И его мы позовем:
Хватит, хватит уже спать,
Ты попробуй нас поймать!

Леонтьева Е.В. — педагог-психолог.

Полезные статьи:
Как научить ребенка позитивно мыслить?
Возрастные кризисы. Кризис 3-х лет.
Застенчивые ребенок. Секреты общения с ним.
Ревность братьев и сестер. Как научить детей любить друг друга.

Комментарии отключены