Головоломки для развития детей.

В работе по познавательному развитию детей часто применяются игры-головоломки. Эти игры направлены на развитие наглядно-образного мышления, воображения, внимания. Дети учатся играть по правилам, с удовольствием выполняют инструкции.

Такие игры способствуют развитию зрительно-моторной координации, глазомера, восприятию формы. Дети учатся выделять фигуру из фона и основные признаки объекта.

Головоломки следует вначале использовать в качестве геометрической мозаики для упрощения задания. Можно находить одинаковые элементы, придумывать на что похожи, обводить и дорисовывать.

Очень нравится детям придумывать свои картинки. Многие дети через несколько занятий с легкостью справляются с собиранием картинок по уменьшенному силуэтному изображению.

В процессе игры у ребенка развивается произвольная сфера, ребенок учится видеть соотношения формы и размеров фигур, их пространственную ориентацию, тренирует зрительно моторную координацию.

219

Комментарии отключены

Головоломки для развития детей.

1   Уважаемые родители и гости, я рада приветствовать Вас на своей страничке.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ДЕВИЗ:

Почему психолог похож на кота?
• ласково мурлычет,
• его можно погладить,
• он спокойный,
• умеет чувствовать больное место,
• лечит больное место собой,
• никуда не торопится,
• у него на все есть время,
• самостоятельный,
• ни от кого не зависит, гуляет сам по себе,
• легко ходит (легко ступает),
• осторожный,
• его не слышно – ни кому не мешает,
• умеет усыплять,
• не докучает собой и своими делами.

МИССИЯ: создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья участников образовательного процесса.

Основными задачами, которые я ставлю в свой деятельности, являются:
1. Сохранение психологического здоровья детей, педагогов, родителей.
2. Диагностическое обследование эмоциональной и познавательной сферы детей для выявления детей, нуждающихся в психологической помощи.
3. Оказание психологической помощи детям, родителям, и педагогам на всех этапах образовательного процесса (адаптация, взаимодействие, подготовка к школе).
4. Содействие повышению психологической компетенции педагогов ДОУ и родителей в вопросах воспитания детей.
5. Создание условий для развития творческих способностей детей и творческого потенциала педагогов.

Если ребенок стесняется.
Стеснительность, как черта характера может сохраняться всю жизнь. Одна из причин этого явления – низкая самооценка. Ребенку кажется, что над ним будут смеяться, что его не примут другие, что он хуже всех…Чтобы предотвратить появление такой проблемы или не усугубить ее, необходимо строить свои взаимоотношения так, чтобы ребенок чувствовал себя любимым, желанным, уважаемым. Бережно относитесь к идеям и высказываниям ребенка, даже если они на ваш взгляд совершенно не соответствуют действительности, особенно если они произнесены очень робко. Как можно чаще проговаривайте для ребенка его положительные, сильные черты. Есть замечательное правило: «Поругал один раз, похвалить нужно два». Это все нужно для того, чтобы у вашего малыша формировался положительный образ себя. Важно поддерживать и поощрять инициативы ребенка, стремление сделать, решить что-то самостоятельно.
Приведу несколько правил, которым нужно следовать в общении со стеснительным (застенчивым ребенком):
— Вмешиваться стоит только тогда, когда вы видите, что стеснительность приводит к серьезным проблемам: мешает заводить друзей, включаться в игры и занятия.
— Не «давите» на ребенка, не подчеркивайте его особенность, уважайте его потребность быть немного в стороне, но предлагайте такие занятия, которые требовали бы включения в деятельность других детей.
— Начните вместе с ребенком играть или выполнять какое-либо задание, а затем предложите детям присоединиться к вам. Когда дети разыграются, тихо удалитесь.
— Обязательно научите ребенка нужным словам – как предложить ребенку играть вместе.
— Каждый раз, когда стеснительный ребенок будет играть вместе с другими, отметьте это: «Как приятно видеть, что играешь вместе со всеми».
— Ограничьте время, которое ребенок может проводить в уединении, скажите что другим тоже хочется посидеть в одиночестве.
— Не ждите скорых перемен.
В качестве литературы могу посоветовать для прочтения замечательную книгу о застенчивых детях – Филипп Зимбардо «Застенчивость».

Леонтьева Е.В. — педагог-психолог.

Игры на снижение психоэмоционального напряжения.

Игра «Вот такие!»
Рекомендации к работе:

  • Взрослый рассказывает стихотворение «Вот такие!», сопро­вождая его движениями. Дети повторяют слова и движения.
  • Исходное положение: сидя на ковре, спина ровная, ноги слегка согнуты в коленях.

У котенка усы — ВОТ ТАКИЕ, (проводим пальцем под носиком,)
У слоненка уши — БОЛЬШИЕ. {гладим ушки,)
У крокодила — ОСТРЫЕ ЗУБКИ, (показываем зубки),
А у пингвинов — ТЕПЛЫЕ ШУБКИ.{гладим ручки, ножки)
У бегемота — ТОЛСТЫЙ ЖИВОТИК,(гладим животик)
У лягушонка — УЛЫБЧИВЫЙ РОТИК. (улыбаемся, «фиксируем» улыбку 5—10 сек.)
У зайчонка — КОРОТЕНЬКИЙ ХВОСТИК, (гладим поясницу)
А у мышонка — МАЛЮСЕНЬКИЙ НОСИК. (дотрагиваемся до кончика носа).

Игра «Хрюшка Нюша умывалась».
Рекомендации к работе:

  • Взрослый рассказывает стихотворение «Хрюшка Нюша умы­валась», сопровождая его движениями. Дети повторяют слова и движения.
  • Исходное положение: сидя на ковре, спина ровная, ножки выпрямлены и вытянуты перед собой. Выполняем упражнение в соответствии с текстом стихотворения.

Хрюшка Нюша умывалась, Видно, в гости собиралась. (растираем ладошки между собой до тепла 5—10 сек.) Вымыла она ножки, (гладим ножки от кончиков пальцев к бедру)
Вымыла она животик. (гладим животик по часовой стрелке)
Вымыла она шейку, (растираем шейку от ушек к плечам)
Вымыла она щечки. {гладим щечки круговыми движениями) Вымыла она носик, (гладим носик, указательным и средним пальцами правой руки растираем переносицу) Вымыла она ушки, (растираем ушки) Улыбнулась и сказала: — Чистой хрюшка Нюша стала! Хрюшка Нюша умывалась, Видно, в гости собиралась. (растираем ладошки между собой до тепла 5—10 сек.).

Игра «Лягушки на зарядке».
Рекомендации к работе:

  • Взрослый рассказывает стихотворение «Лягушки на заряд­ке», сопровождая его движениями. Дети повторяют слова и дви­жения.
  • Исходное положение: стоя, спина ровная, ноги на ширине плеч. Используйте во время зарядки музыкальное сопровождение.

На краю лесной опушки (руки свободно опущены вдоль тела)
В теплой маленькой избушке (руки над головой «домиком», фиксируем позу 3—5 сек.)
Жили две смешных лягушки. (опускаем руки через стороны)
Утром делали зарядку,
Поднимали кверху лапки. {поднимаем руки через стороны, фиксируем позу 3—5 сек.)
Два наклона, приседанье, (2 наклона, 2—3 приседания)
Потянулись, (становимся на носочки — тянемся вверх, фиксируем позу 3~5 сек.)
Повернулись. И друг другу улыбнулись!

Игра «Крокодил».
Рекомендации к работе:
Проводим подвижную игру «Крокодил». Взрослый рассказывает стихотворение «Крокодил» и предлагает детям поиграть в игру по правилам игры в лова. Для игры выбирается один из детей — «крокодил», он «спит» в условленном месте, остальные дети медленно приближаются к нему. На последней строчке стихотворения «крокодил» просыпается и пытается кого-либо поймать, тех, кто не успел спрятаться в «домик» (заранее обговоренное место), если в игру играют дети 4-х лет, то роль «крокодила» берет на себя взрослый.
Он зеленый, Он зубастый. Он огромный, Он глазастый! Притворился, будто спит, И на нас он не глядит. Потихоньку мы пойдем, И его мы позовем:
Хватит, хватит уже спать,
Ты попробуй нас поймать!

Леонтьева Е.В. — педагог-психолог.

Полезные статьи:
Как научить ребенка позитивно мыслить?
Возрастные кризисы. Кризис 3-х лет.
Застенчивые ребенок. Секреты общения с ним.
Ревность братьев и сестер. Как научить детей любить друг друга.

Комментарии отключены